Datasets:
LocalDoc
/
AzTC

Dataset card Data Studio Files
xet
 Community
Search is not available for this dataset
text
stringlengths
10
518k
Həmin şagirdə bundan sonra bütün qapılar açılır.
Hər bir uşaq səhv edə, çətin qavraya bilər.
Amma bütün səhvləri pozitiv qarşılayan müəllim öyrətməyi bacarır.
Mənim bəxtimə həmişə belə müəllimlər çıxıb.
Ona görə də, bu gün xəyallarımın ardınca qaçıram.
Azərbaycana gələndə müəllimlərimlə görüşür, onlara təşəkkür edirəm.
Çünki inandığım şeylərin arxasınca getməyin bünövrəsi məktəbdə qurulub.
Hər bir uşağın ən az bir yaxşı müəllimi mütləq olmalıdır.
Şagirdlərin fənləri sevməməsinin səbəbi..."- “Namizədin öz fənni ilə bağlı bilik və bacarıqlara sahib olması onu müəllim etmir”, - deyirsiniz.
Bəs namizədi müəllim edən nədir?
- Çox insan bilikli ola bilər, amma hər kəs müəllim ola bilməz.
Müəllim bildiklərini öyrətməyi bacaran şəxsdir.
Son dövrün alimləri artıq bununla da razılaşmır.
Onlar deyir ki, müəllim o şəxsdir ki, onun kifayət qədər bilik və bacarıqları var, öz bilik və bacarıqlarını qarşısındakına öyrədir, eyni zamanda, qarşısındakı şagirdin öyrənmə metodlarını bilir.
Hər bir şagirdin öyrənməyə qarşı münasibəti müxtəlifdir.
Məsələn, biri baxaraq, digəri eşidərək öyrənir.
Yaxud şagird var ki, auitistdir, onun öyrənməyə yanaşması tam fərqlidir.
Tutaq ki, şagirdin biri hiperaktivdir və dərsə qulaq asmır, dinləmir.
Müəllim anlamalıdır ki, bu uşaq “tərbiyəsiz” deyil, sadəcə, özündən asılı deyil və bunun diaqnozu var.
Həqiqi müəllim o şəxsdir ki, bu fərqlilikləri başa düşür və onlara pozitiv yanaşır.
Dərsini də onların ehtiyaclarına uyğun tədris edir.
- Bu gün dünyada oyun əsaslı öyrənmə prosesi müzakirə edilir.
Bəzi insanlar isə müəllimin sərt olmasının tərəfdarıdır.
- Peşəkar müəllim fəaliyyəti zamanı öyrətməyə birtərəfli yanaşmamalıdır.
Çünki bu, şagird üçün də çox sıxıcı olur.
Öyrənmə prosesi şagirdi cəlb etməli, onda maraq oyatmalıdır.
Şagirdlərin bəzi fənləri sevməməsinin səbəbi öyrənmə prosesinin maraqsız olmasıdır.
Bütün uşaqlar oyunu sevir, onları inkişaf etdirən maraqdır.
Maraq yarandıqda nəyisə sorğulayırlar.
Oyun əsaslı öyrənmə ən məşhur öyrətmə sistemlərindən biridir.
Müəllimin məqsədi uşaqlarla oynayıb, onları güldürmək olmamalıdır.
Müəllim dərsdən əvvəl dərs planını hazırlayarkən hədəflər qoymalıdır ki, biz bu oyunu oynayarkən nəyi öyrənəcəyik və dərs planımız tamamlanacaqmı?
Müəllim oyun oynayaraq məqsədinə çatırsa, deməli, bu, uğurlu dərsdir.
“Hər bir uşağın öyrənmə metodu fərqlidir”"- Tez-tez ətrafdakılardan “uşağın başı var, oxumur”, yaxud “başı yoxdur, öyrənə bilmir” sözlərini eşidirik.
Bu ifadələr nə dərəcədə düzgündür?
- Bu, tamamilə yanlış yanaşmadır.
Dünyaya gələrkən hamımız eyni potensiala sahib oluruq.
Amma bu potensialın valideyn tərəfindən necə inkişaf etdirilib yönəldilməsi, valideyndən sonra müəllimin öyrətmə prosesini necə aparması əhəmiyyətlidir.
Məsələn, uşağın hansısa fənnə yanaşması fərqlidirsə, bu fərqlilik müəllim tərəfindən susdurulub, yoxsa alqışlanıb?
Hər bir uşağın öyrənmə metodu fərqlidir.
Müəllim bu fərqliliyə necə yanaşıb?
Sadəcə, bu “baş”lar müəllim tərəfindən kəşf edilməyi gözləyir.
Kəşf edilmirsə, bu, uşağın deyil, valideyninin və müəlliminin günahıdır.
- Rəvanə xanım, Edinburq Universitetində inklüziv təhsil üzrə magistraturada oxuyursunuz.
- Sinifdə normal uşaqlarla yanaşı, xüsusi uşaqlar da olur və olmalıdır.
Çox təəssüf ki, indiki dövrdə xüsusi uşaqların öyrənmə çətinlikləri və yaxud məhdudiyyətləri var.
İnklüziv təhsil də xüsusi uşaqların digər uşaqlarla birlikdə təhsilə cəlb edilməsidir.
Azərbaycanda özəl məktəbdə işləyərkən də xüsusi şagirdlərim var idi.Bərabər hüquqlu olmaq, hamı ilə birlikdə təhsil almaq hər bir uşağın haqqıdır.
Ölkəmizdə müəllimlərin əksəriyyəti təhsil dünyasında xüsusi uşaqları anlamırlar və onlar bu səbəbdən inkişaf edə bilmirlər.
Müəllimləri inklüziv təhsillə bağlı maarifləndirmək ən böyük karyera məqsədimdir.
İstər xüsusi uşaqlar, istərsə də digərləri, hər bir uşağın təhsilində ən yaxşı başlanğıcın olmasını təmin etmək üçün təhsil alır, xarici təcrübəni öyrənirəm.
Hazırda Edinburq Universitetində tələbələr üçün bərabər və əlçatan öyrənmə mühitinin yaradılması nəzəriyyələri və təcrübələrini araşdırıram.
Azərbaycanlı qız ingilis uşaqlara necə dərs keçir?
- Bəs Böyük Britaniyadakı iş həyatınız necə başladı?
- Şotlandiyaya gələndə əsas məqsədlərimdən biri burada məktəbdə işləmək idi.Çünki onların məktəb təcrübəsi olduqca fərqlidir.
Bu təcrübəni öyrənib, ölkəmdə tətbiq etmək istəyirdim.
Ölkə üzrə ən nüfuzlu məktəblərdən olan “George Heriot's School”a müraciət etdim.
“Harri Potter” əsərlərinin müəllifi C.K.
Roulinqin uşaqları da bu məktəbdə oxuyub.
Müsahibələrdən sonra məni işə götürdülər.
Hazırda həftədə 17 saat işləyirəm.
Tələbə vizası olduğu üçün 20 saatdan artıq işləyə bilmirik.
Burada britaniyalı, şotland, irlandiyalı şagirdlərlə müzakirələr aparır, danışırıq.
Direktorlarım da məndən razıdır.
- Böyük Britaniyada xarici tələbənin öz ixtisası üzrə iş tapması o qədər də asan deyil.
Yeganə xarici tələbəyəm ki, öz sahəm üzrə işləyirəm.
Onlar daha çox öz millətlərinə üstünlük verirlər.
Başqa ölkə vətəndaşlarına ikinci dərəcəli kimi baxırlar.
İş yoldaşlarımın hər biri 35 yaşdan yuxarı britaniyalı, şotland, irlandiyalıdır.
Uşaqlarla emosional bağın qurulmasında uğurlu olduğumu düşündüklərinə görə, işə qəbul aldım.
Əslində, bu məktəbdə işə başlamaqda məqsədim pul qazanmaq deyil, təcrübə toplamaq idi.Hazırda müqaviləli şəkildə işləyir, aylıq maaş alıram.
Məktəb tələbatımı qarşılayır, vergilər daha az hesablanır və bu, gələcəkdə təqaüdümə yazılır.
“Mən burada Rəvanə deyil, Azərbaycanam”"- Tam fərqli mühitdə oxuyur, çalışırsınız.
İngilislərin azərbaycanlı xanımla münasibətləri necədir?
- Xarici ölkədə tələbə icması elədir ki, hər bir insan öz ölkəsini təmsil edir.
Məsələn, mən burada Rəvanə deyiləm, Azərbaycanam, yaxud Con hamı üçün ABŞ-dir.
Çalışıram ki, burada əcnəbi tələbələrlə əlaqələr qurum və ölkəmi təmsil edim.
Dərs zamanı kifayət qədər aktiv oluram ki, azərbaycanlı olmağım diqqəti çəksin və ölkəmi yaxşı tanısınlar.
Kurslarımız olur, orada aktiv şəkildə müzakirələrdə iştirak edirəm, bu qiymətlərə təsir etmir, amma insanlar səni tanıyır, müəllimin pozitiv münasibəti olur.
Mən bu səbəbdən hər zaman kurs müzakirələrində debatlar aparıram.
Həqiqətən, sonra mənə yaxınlaşıb Azərbaycan haqqında maraqlanırlar.
Hətta ingilis tələffüzümə görə başqa ölkədən olduğuma inanmayanlar da olur.
Hər kəslə münasibətlərim yaxşıdır, hətta ölkəmizə səfər etmək istəyənlər də var.
Bizim hər birimizin xaricdəki simamız Azərbaycandır.
Bunu hiss edərək hərəkət etməliyik.
- Qadının ən böyük şansı ona inanan, dəstək olan ailədə böyüməsidir, deyirlər.
Siz də buna görə özünüzü şanslı hesab edirsiniz.
Valideynlərinizlə hansı anı xatırlayırsınız ki, bu gün də sizə qürbətdə güc verir?
- Səkkizinci sinifdə valideynlərimə dedim ki, hekayə yazmışam, sizə oxumaq istəyirəm.
Başdan sona qədər oxudum və onların kövrəldiyini gördüm.
Mənə “əhsən”, “halal olsun sənə”, “səninlə fəxr edirik”, “bacaracağına inanırdıq” kimi sözlər dedilər.
Bu sözlər mənə elə gözəl təsir etdi ki, özümü dünyanın ən güclü qızı hesab etdim.
Daha sonra şeir müsabiqəsinə qatılırdım, anamdan xahiş etdim ki, məni izləməyə gəlsin, çünki yer tutmayacağımdan qorxur, o an tək qalmaq istəmirdim.
Anam həmin gün işdə olacağı üçün gəlməyəcəyini dedi.
Səhnədə olanda tamaşaçıların içində anamı gördüm.
O anın möhtəşəmliyini, mənə verdiyi hissi izah edə bilmərəm.
Bu yaşıma qədər bu iki anı unutmuramsa, əminəm ki, inkişafımda rolu böyük olub.
“Kütləvi informasiya vasitələrində geniş yayılan foto və videofaktlar, habelə cinayəti törədənlərin etirafları Xocalıda zorakılıqdan xəbər verir.
Təəssüf ki, günahkarlar hələ də məsuliyyətə cəlb olunmayıb”.
Oxu.Az xəbər verir ki, bu barədə Azərbaycan Xarici İşlər Nazirliyinin (XİN) mətbuat katibi Ayxan Hacızadə Xocalı soyqırımının 32-ci ildönümü ilə bağlı “X” səhifəsindəki paylaşımında deyilir.